前置促自主，课堂抓重点——《蜘蛛开店》分层作业与第一课时设计 – 创业网-尊龙凯时登录首页

《蜘蛛开店》 《蜘蛛开店》是科普童话，故事情节简单，一波三折，内涵丰富。 蜘蛛整天呆在网上，寂寞无聊，所以考虑开一家编织店。 招牌写得不好，前两次编辑越来越复杂，工作量越来越大，只能赚2元钱，只能第三次换招牌。 结果，看到客人是蜈蚣，赶紧回了网上。

在解读教材，确立教育目标时，请抓住以下要点。

1 .教学要根据童话体裁的特点，细化落实“讲故事、讲故事、续集”等教学目标。

2 .引导学生根据故事“结构反复”的特点，用“蜘蛛想买什么——写招牌——客户是谁——结局如何”的思路复述故事。

3 .在故事不同的情节中抓住相似的内容(蜘蛛想买什么写——招牌)，品读相同的句法结构，体会到蜘蛛的工作特点3354思维简单、灵活。

4 .通过演绎“客人来了”的不同表达，让蜘蛛感受到喜悦——失望——吃惊的心情变化。

5 .运用图画(如课后示意图、插图、图画等)，引导学生想象故事细节，感受小动物不同特征给蜘蛛带来的情感变化，激发学生对改变蜘蛛境遇的思考，探索改变思维方式的途径。

一、第一课时教学要以前置学习为基础，以词句学习带动读熟课文，以“变”与“不变”的学习策略促进读熟课文。

初读课文前作业设计与课堂反馈(一)（一）初读课文的前置学习作业设计要体现“不变”与“变”。

先行课题单的设计基于学生的自主学习能力，着眼于课堂学习的准备，致力于确立面向所有学生的学习目标。

学习任务一：自读课文，显示自然段； 阅读课文，圈出有生字的词，文中读准字音，通读句子。 这都是不变的初读要求。

设计意图：

1 .帮助学生养成逐级认真阅读文章、遇到问题及时解决的习惯。

2 .把记生字放在语境中，既有助于阅读课文，也有助于利用语境更好地理解词语的含义。

3 .对读音特殊词语，在前置学习中罗列要求，在阅读句子时提醒注意，做到“正确阅读课文”。

学习任务2 :要求学生用上述有“认字”的词，试着讲《蜘蛛开店》。

这个学习要求的设计依据如下。

1 .文本编排特点——有“认字”的词与文章的主要内容相符。

2 .故事类文章的学习方式——讲故事。

这样的设计，体现了顺学教学观念的变化。

设计意图：

1 .词语在表达中的运用，可以结合文本加强生字音、行的强化，加深对词义的理解。

2 .抓住关键词汇衔接故事，促进对故事内容的自主感知。

说明：预学习的设计之所以不符合明确的分层标准，是因为作业的要求符合大多数学生的学情，也是为了促进不同层次的学生尽力而为，学习而获得。

（二）前置学习单在第一课时教学中的落实相应也要体现“不变”与“变”。

课程环节的设计必须适应学生现有的学习基础，才能给学生带来愉快的学习体验，不利于减轻学生的学习负担。

1 .导入环节和阅读检查反馈环节在“不变”中遵循“激趣、高效”的理念。

学习任务一：课题观察ppt中的蜘蛛，组织说话训练：如果你是这只可爱的蜘蛛，你会怎么介绍自己？

设计意图：

)1)抓住蜘蛛的特征之一——就会织成网，把学生的注意力集中在文本的重点上。

)2)充分利用第一自然段的文本资源，引导学生反馈评价“任务一”的第一小题，在理解“寂寞”这个词的含义的基础上，通过阅读、说话、演绎，了解蜘蛛的感受及其开店理由让激励和文本学习“无缝对接”。

2 .课堂学习的初读检查环节要求在“变”中扎实。

学习任务：

)1)引入新课程，提出要求)蜘蛛寂寞无聊，于是决定开店(板书作业时用插“店”字的生字教学，讲店字的结构和写法规则，在上田的字格内练习写“店”字) 发生了什么事吗？

(2)小组合作逐步阅读课文，互相评估阅读是否正确、相通。

设计意图：

经常说“不看书、不熟读、不开课”。 为了读文章，检查学生是否准备进一步读故事。 如果全班点名逐段朗读，学生很难调动大家的参与。 因此，改变课程的组织形式更有利于稳步落实本环节的学习目标。

3 .阅读课文，运用反馈评估“变法”，提高学生学习能力。

“任务一”的第二小题指导设计和意图。

(1)在第二自然段的学习中，将重点放在读取语气上，“卖什么？ ”进行重点阅读的指导。 的语调，感受蜘蛛的心情，表现其左右为难。

)2)阅读全文、寻找信息、探索讨论)蜘蛛一直在卖口罩吗？ 阅读文中三个词的描写，抓住“就，还是”等词思考。 从蜘蛛的变化变成了什么，发现了什么？ 引导学生在蜘蛛做出决定时，没有考虑事情的后果，与故事体验相联系。

)3)改变句法，阅读句子，讲述自己的发现。 改变三种语言的句法，抓住“简单”这个词，找出蜘蛛开店总是失败的原因——点子简单，做事死板。

设计意图：本小题的学习任务以问题为导向，通过句子品读，关键词体会，层层递进，感受蜘蛛工作特点，初步了解蜘蛛开店失败的原因。

“任务一”第三、四小题的指导设计和意图：

)1)训练学生带着3、4小题的反馈评估任务，阅读相关段落的语句，寻找信息和联想。

)2)通读全文，总结阅读文章的成果，理清思路。 在、

设计意图：通过阅读句子，让学生发现蜘蛛思维失误的根源，初步了解做事不能只靠理所当然。

以表格形式整理故事内容，直观地揭示出正片童话的结构特征——故事结构相似，情节重复； 引导学生理清故事脉络，为下一步“讲故事”做准备。

“任务二”第五题的设计与意图：

引导学生根据课文前作业设计和课堂反馈(二)提示，结合填好的表格轻松复述故事。

设计意图：回归整体，概括性理解故事宗旨。

二、突出写字教学这一重点，鼓励自主分析字形，结合语境写好字，用好字。

写作前工作设计与课堂反馈2，写字教学作为二年级教学中的一个学习重点，必须从识写字的方法、书写练习和运用巩固三个方面来落实。

教程要点：

1 .个别字形的分析和读写可以随文进行(如店字)。 其他字的分析、练习可以分别在两节课的资料后面的环节。 作出特别安排。

2 .写字教学中的字形分析、书写练习，宜按字的结构分门别类进行指导。 学生比较容易识别，掌握同结构字的书写规则。

3 .写字阶段根据学生的前置，全班轮流担任“小组长”——，带领全班完成字形分析、写字练习，激发学生自主写字的积极性。

4 .在写字过程中注重握笔、变换姿势、回顾核查等习惯的指导和写后的展示评价，使学生养成良好的写字习惯，培养初步的审美能力。

5 .重视剧本的创设和多种形式的运用，及时复习加强。

总之，第一节课以前置学习为基础，抓住课堂重点，积极参与，可以更大程度地“向学生学习”，而这门课，抓住词句的理解，可以“牵一发而动全身”，使学生的阅读理解更深